提高课堂管理能力，营造更好学习氛围

课堂上，教师除了教学的任务，还有管理的任务。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式，包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。管理好课堂是开展教学活动的基石，协调、控制好课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序、稳定的教学整体，教学工作才能顺利开展进行，因此教师需要不断提升课堂管理技能。一番热烈地探讨，教师们总结出以下这些技巧，努力让自己成长为不着痕迹也能管理好课堂的高手——

课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，而有效的课堂规则通常具有以下五个特征：

1、可以口头表述。规则一般是从便捷、高效的口耳传播开始的。“只可意会不可言传”的东西不大容易形成规则。

2、简明容易记忆。简明的语言更容易传播，也更容易让学生记住。冗长、繁琐的表述往往不会有好的管理效果。

3、稳定从不变化。一旦公布和传播，规则就不再发生变化。经常发生变化的规则反而会扰乱学生心中的秩序体系。

4、能讲出为什么。让人“知其然，又知其所以然”的规则，更容易让学生发自内心地接受和遵守。

5、反复巩固评价。评价即反馈，反馈有及时性和反复性的特点。反馈越及时，效果越好，还要坚持不懈地重复进行，直到规则达成为止。

教学过程中难免出现各种突发情况，打破正常教学秩序，使课堂陷入混乱。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应，保证教学过程的连续性。

正如苏霍姆林斯基所说，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。所以，调动学生的学习积极性和主动性，是课堂管理的关键。

教师可以根据学生学段的不同分别考虑。低年级的课堂教学中，教师可以加入有效的课堂律动，给学生调整放松的机会，为后续学习做好准备，比如师生古诗的对接、乘法口诀的对接等。中高年级的课堂组织关键在于教师的有效设问和探索活动的设计，问题有思维含量能够引发学生思考，问题指向教学目标更能提高教学有效性，新颖、富有挑战的教学活动设计更能激发学生的挑战和学习欲望。

避免大声训斥或羞辱学生，因为这种做法只会导致学生对你产生敌意和恐惧，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。避免和学生公开对峙，如果和学生有不同的意见，尽可能私下交流。

沉默就是力量，要学会有效地使用它。与学生视线接触时应保持沉默，每次发出指令后停顿片刻，这样可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识自己的错误。

学会忽略一些轻微的违反纪律的行为。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当下不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间去考虑更好的解决方式。